La preocupación por la falta de docentes que destaca la OCDE también encuentra correlatos en Argentina. Si bien el país no presenta una escasez generalizada en todos los niveles y áreas disciplinares, diversos estudios y relevamientos coinciden en señalar dificultades crecientes para atraer y retener profesores, especialmente en la educación secundaria y en campos específicos como Matemática, Física, Química e Inglés.
Según el capítulo dedicado a Argentina en Education at a Glance 2026, las instituciones públicas de educación secundaria registraron un déficit equivalente al 1,7 % de los cargos docentes al inicio del ciclo lectivo, evidenciando dificultades para cubrir vacantes en áreas estratégicas de la enseñanza.
Desde el campo académico argentino, investigaciones registradas en el CONICET destacan que los bajos salarios, las condiciones laborales precarias y la disminución del reconocimiento social de la profesión constituyen factores centrales que afectan el atractivo de la carrera docente y dificultan el ingreso de nuevos profesionales al sistema educativo.
La situación también se observa en la educación superior. Un informe de la Universidad Nacional de Quilmes señala que el sistema universitario argentino cuenta con aproximadamente 220.000 cargos docentes y advierte que la pérdida del poder adquisitivo de los salarios universitarios impacta directamente sobre la disponibilidad y permanencia de profesores e investigadores. Entre diciembre de 2023 y diciembre de 2025, los salarios docentes universitarios acumularon una caída real superior al 33 %.
En este sentido, la experiencia argentina permite observar cómo las dificultades de reclutamiento y retención docente señaladas por la OCDE se combinan con procesos locales de deterioro salarial, pluriempleo y renuncias, configurando un escenario que pone en tensión la capacidad de los sistemas educativos para garantizar una educación de calidad y sostener la renovación generacional de sus cuadros docentes.
Lejos de constituir una problemática exclusiva de los países desarrollados, la escasez docente se ha convertido en una preocupación transversal que también atraviesa a la Argentina. Los desafíos para atraer, formar y retener profesionales de la enseñanza revelan tensiones estructurales vinculadas con las condiciones laborales, el reconocimiento social de la profesión y las transformaciones del mercado de trabajo. En el caso argentino, distintos estudios han señalado que los bajos salarios, la precarización laboral y la pérdida de prestigio social de la docencia afectan la capacidad del sistema educativo para incorporar y sostener nuevos profesionales (Expósito, 2023), mientras que los análisis recientes sobre el sistema universitario advierten sobre los efectos del deterioro salarial en la permanencia de docentes e investigadores (Universidad Nacional de Quilmes, 2026). Estas tendencias convergen con las preocupaciones planteadas por la OCDE respecto de las dificultades crecientes para atraer y retener personal docente calificado (OECD, 2026).
Producción propia en base a datos de OECD (2026), Education at a Glance 2026.
Figuras clave según OCDE
9.1% de los profesores de primaria y secundaria en los países de la OCDE no están plenamente cualificados
6.4% de todos los profesores de primaria y secundaria plenamente cualificados en los países de la OCDE abandonaron la profesión durante el curso escolar 2024/25
8.4% de todos los profesores de educación secundaria inferior en los países de la OCDE son profesores de segunda carrera
Escasez docente y crisis de las expectativas de movilidad social.
Los datos presentados por la OCDE revelan una tensión creciente entre los sistemas educativos y las transformaciones del mercado laboral. Mientras aumenta la proporción de jóvenes con estudios superiores, comienzan a observarse señales de debilitamiento en la capacidad del mercado para absorber credenciales educativas cada vez más extendidas. Entre 2023 y 2025, el desempleo entre jóvenes de 25 a 34 años con educación superior aumentó en promedio en los países de la OCDE, un fenómeno que invita a reflexionar sobre la relación entre formación, empleo y desarrollo económico (OECD, 2026).
En Argentina, los desafíos señalados por la OCDE se desarrollan en un contexto marcado por las políticas impulsadas por el gobierno de Javier Milei. Los recortes en educación, ciencia y universidades públicas han sido objeto de preocupación por parte de rectores, investigadores y organizaciones académicas, que advierten sobre sus efectos en la capacidad del Estado para formar recursos humanos calificados y sostener la producción de conocimiento. La caída del salario real de docentes universitarios y de investigadores, junto con la reducción de recursos destinados al sistema científico y educativo, tiende a debilitar el atractivo de profesiones consideradas estratégicas para el desarrollo nacional.
Desde esta perspectiva, la escasez de docentes no puede interpretarse únicamente como un problema educativo, sino como una consecuencia de transformaciones más amplias en el mercado laboral y de las orientaciones adoptadas por las políticas públicas. Cuando el Estado reduce su intervención en materia educativa, científica y de empleo, las dificultades para atraer y retener profesionales calificados suelen intensificarse, particularmente en sectores cuyos incentivos económicos dependen en gran medida de la inversión pública.
Diversos sectores académicos sostienen que la actual orientación gubernamental, basada en la reducción del gasto público y en una menor participación estatal en la regulación económica y social, implica una redefinición del vínculo entre educación, trabajo y movilidad social. Desde esta mirada crítica, el debilitamiento de las políticas educativas y científicas compromete la capacidad de la educación para actuar como mecanismo de igualdad y de ampliación de oportunidades, profundizando desigualdades preexistentes.
En este marco, la advertencia de la OCDE sobre el debilitamiento de la relación entre educación superior y empleo adquiere una relevancia particular para Argentina. La combinación de ajuste fiscal, deterioro salarial y retracción de las políticas públicas de educación, ciencia y tecnología amenaza con erosionar una de las principales promesas de las sociedades modernas: la idea de que una mayor formación constituye un camino hacia mejores condiciones de vida. Cuando el esfuerzo educativo deja de traducirse en perspectivas materiales de progreso, emerge un malestar que excede a las instituciones escolares y alcanza al propio horizonte de expectativas sobre el futuro (OECD, 2026).
Referencias bibliográficas
OCDE
OECD. (2026). Education at a glance 2026. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3bce4131-en
CONICET
Expósito, C. D. (2023). Desafíos y perspectivas de la profesión docente en Argentina: Desprestigio social, bajos salarios y sistemas de incentivos. Revista Psicopedagógica, 57-74. Centro de Investigaciones Cuyo. [bicyt.conicet.gov.ar]
Universidad Nacional de Quilmes
Universidad Nacional de Quilmes. (2026). Informe de coyuntura: salarios, presupuesto y capacidades del sistema universitario nacional. Departamento de Economía y Administración. [unq.edu.ar]
